Libros Universidad de Burgos
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English for a better tomorrow: English practice through Sustainable Development GoalsFernández-Alonso, Alba; Ruiz Hidalgo, David; Barros del Río, María Amor; Sigona, Concetta María; Delshad, ParisaEste libro que surge del proyecto de aprendizaje-servicio Sustainable English Teaching UBU-Bengaluru (SETUB), desarrollado en el marco del convenio de colaboración entre la Universidad de Burgos y la ONG FIDESIndia Society. Esta iniciativa se enmarca en la Agenda 2030 de las Naciones Unidas y tiene como eje central la sostenibilidad. Su objetivo es enriquecer la formación inicial de los futuros docentes de inglés como lengua extranjera, actualmente estudiantes del Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Burgos en España, al involucrarles activamente en la elaboración de materiales didácticos diseñados para contextos socialmente desfavorecidos. A través de metodologías activas en el aula, los futuros docentes han diseñado materiales innovadores que además de favorecer la adquisición de competencias lingüísticas en lengua inglesa integran Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas al ámbito educativo. Como resultado de esta experiencia formativa, los materiales elaborados pasan a formar parte de este manual de acceso abierto, disponible para su implementación en el aula tanto por parte de docentes de inglés en el sistema educativo indio como de cualquier otro profesional interesado en la enseñanza de esta lengua a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).- Foreign Language Teacher Education in Europe: Advancing Towards ConvergenceBarros del Río, María Amor; Cunha, Ana; Doroch, Alina; Mediavilla-Martínez, Beatriz; Milhâilâ, RamonaGlobalisation has deeply affected educational contexts both in form and duration, with diversity, mobility and long-life learning as key features of language student teacher education. This volume analyses this phenomenon and assesses critically relevant aspects of foreign language teacher education, such as the promotion of internationalisation and convergence of national format curricula, the implementation of digital tools, the enhancement of a greater coherence between the training and practice stages, and the inclusion of a gender lens and critical thinking. Finally, it suggests new paths for development and advancement in quality language teacher education, which will be of particular interest to policy makers and education administrators.
