Libros
Permanent URI for this collectionhttps://pepa.une.es/handle/123456789/63270
Browse
2 results
Now showing 1 - 2 of 2
- Results Per Page
- Sort Options
Conceptes clau per educar en i per al plurilingüismeMasats, Dolors; Moore, Emilee; Llompart Esbert, JúliaAquest manual ofereix eines teòriques al professorat de llengua per ajudar-lo a donar resposta, des d’un marc inclusiu, a les necessitats formatives de tot l’alumnat en aules multilingües. D’una banda, es reflexiona sobre els fenòmens sociolingüístics que es desprenen de les relacions entre les llengües i les comunitats que les parlen, i de la incidència d’aquests fenòmens en l’establiment de polítiques lingüístiques i en l’elaboració de projectes lingüístics de centre que promoguin el coneixement i l’ús del català i alhora valorin el repertori lingüístic de cada infant. D’altra banda, s’analitzen les competències de les persones plurilingües i les particularitats dels seus usos lingüístics i es fan propostes, des de la didàctica de la llengua, sobre com articular aquestes competències i habilitats, que els infants ja posseeixen, per afavorir l’aprenentatge de llengües addicionals. En concret, primer es presenten alguns enfocaments didàctics centrats en l’alumnat i després es posa èmfasi en la importància de la comunicació a l’aula i de l’ús de recursos plurilingües en la interacció entre alumnat i professorat per afavorir la construcció del coneixement en totes les àrees del currículum.- Key concepts for educating in and for plurilingualismMasats, Dolors; Moore, Emilee; Llompart Esbert, JúliaThis book provides theoretical tools for language teachers to help them address the educational needs of all students in inclusive multilingual classrooms. On one hand, the authors introduce sociolinguistic phenomena that help understand how languages and their speakers interact. They also reflect on the impact of these phenomena on language policies, including School Language Projects. In the case of Catalonia, such school language policies aim to support students’ learning and use of Catalan, while also valuing their full language repertoires. On the other hand, the authors suggest theoretical notions for describing the competences of plurilingual individuals and their language uses. They offer suggestions, from a language teaching perspective, on how to take advantage of learners’ existing competencies and skills to support their learning of new languages. The authors present some student-centred teaching approaches and highlight the importance of classroom communication and the use of plurilingual resources in interaction between students and teachers for facilitating knowledge building across all curricular areas.
