La razón de la presente investigación es mostrar que las deficiencias de los hablantes chinos en el aprendizaje del modo verbal no solo se deben a que carecen de tal categoría morfológica en su lengua materna (aunque sí se expresan los valores semánticos por otros procedimientos), sino, principalmente, a una deficiente explicación teórica que acompaña a la práctica habitual de los ejercicios en el aula.
