Loading...
Pintor Cora, Alberto
Email Address
Birth Date
Research Projects
Organizational Units
Job Title
Autor
Last Name
Pintor Cora
First Name
Alberto
Name
Alberto Pintor Cora
Now showing 1 - 1 of 1
- Results Per Page
- Sort Options
Hacia la aplicación efectiva y generalizada del “aula invertida” en algunas asignaturas de cienciasRodríguez Calleja, José María; López Díaz, Teresa María; Otero Carballeira, Andrés; Pintor Cora, Alberto; García López, María Luisa; Santos Buelga, Jesús ÁngelEl aula invertida o flipped classroom representa un modelo docente para mejorar la calidad del aprendizaje. Se diseñó una experiencia para aplicar y valorar selectivamente esta metodología en varias asignaturas de ciencias como paso previo a su aplicación generalizada, posibilitando la dinamización de las clases mediante tareas activas supervisadas a desarrollar en el aula precedidas por el trabajo autónomo del estudiante (fuera del aula). Se planificó la implementación selectiva (temas de mayor dificultad) del aula invertida en tres asignaturas (Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos y Grado en Biotecnología). Los estudiantes fueron informados de la utilización de la nueva metodología innovadora. Se les facilitó materiales (adaptados y de nueva elaboración) para la preparación autónoma de los temas. Durante las clases presenciales se llevaron a cabo actividades grupales con exposición conjunta bajo la mediación y colaboración del docente. La aplicación selectiva de esta metodología se realizó utilizando varios instrumentos (encuesta específica a estudiantes, recogida de datos de asistencia a clase, encuesta general a estudiantes, valoración docente). Las altas expectativas por la utilización del aula invertida se vieron correspondidas en dos de las tres asignaturas coincidiendo con estudiantes que mayoritariamente conocían esta metodología innovadora por su previa utilización. Se constataron claramente algunos de los beneficios atribuidos a esta metodología. Sin embargo, mientras que los estudiantes de una asignatura mostraron una plena satisfacción por la inversión del aula en términos de aprendizaje y esfuerzo invertido, en los de las otras dos o el beneficio percibido fue parcial o se manifestaban muy críticos con su aplicación, respectivamente. Nuestros resultados apuntarían a que la utilización previa de esta metodología innovadora por parte del alumnado o, al contrario, su desconocimiento total, podría tener una influencia fundamental en su percepción y aplicación práctica que debería estar muy presente para su implementación generalizada
