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Reducir el plagio en ensayos con el auto-aprendizajeClaeys, Peter; Elisa Aracil, ElisaReducir el plagio en ensayos es un proceso importantísimo pero costoso en recursos, con un impacto reducido sobre el comportamiento del estudiante. Una combinación de un test de auto-aprendizaje sobre plagio, junto a la repetición del ensayo, logra reducir la infracción del plagio a mínimos, y fomenta el aprendizaje del uso de fuentes científicas, incluso a largo plazo.- El uso del claustro docente en la formación de maestrosCore Ribot, Ana; Llabata Pérez, PalomaEn el marco de la asignatura Innovación Educativa de los grados en Educación, se plantea a los alumnos una propuesta educativa basada en la simulación que implica la constitución de claustros docentes para el diseño de la propuesta ideológica, metodológica y organizativa de un centro educativo de nueva creación, entendiendo que, a su vez, dicho proceso posibilitará la comprensión de los procesos de toma de decisiones, comunicación, resolución de problemas, etc. que tienen lugar en su seno así como permitirá el desarrollo de toda una serie de competencias intrapersonales e interpersonales. En dicho proceso, los alumnos asumen un rol docente, en tanto que miembros de los equipos docentes de cada ciclo/curso y, algunos de ellos, también como miembros del equipo directivo. Desde el punto de vista docente, se realiza un proceso de facilitación de las condiciones más adecuadas para el trabajo autónomo y regulado: provisión de información y de herramientas técnicas necesarias, así como un estrecho proceso de seguimiento.
- Vídeo de análisis de una expresión artística desde el temario de la materiaFerrer Usó, ValeskaCada alumna/o de Cristianismo y Ética social de 2º de E3 y E3 Analytics realizó, en el curso 22/23, un vídeo en el que analizaba una manifestación artística desde el temario de la asignatura. Para ello tenían que hacer propio el temario, y verlo reflejado en algo que les hubiera llamado la atención. Además, tenían la oportunidad de desplegar competencias orales y digitales para las que han mostrado estar bien preparados. El resultado de la práctica ha sido altamente satisfactorio, como reflejan las calificaciones, los comentarios del alumnado y la impresión de la propia profesora, si bien es revisable la carga de trabajo que supone.
- Aps en ICAI: Educación STEMGonzález Arechavala, Yolanda; Puente Águeda, Cristina; Vinuales, RamiroEducación STEM es una de las opciones que los estudiantes de ICAI pueden elegir para realizar su experiencia en APS. Esta actividad se viene realizando desde el curso 16- 17, aunque ha sido desde el curso 18-19 cuando se ha considerado como una parte del Diploma de Habilidades Personales, Comunicativas y Profesionales. Dentro de esta experiencia se engloban distintas actividades: (a) Talleres de Robótica en Colegio San Alfonso de Lavapiés a los estudiantes de 6º de primaria; (b) Talleres de Diseño de videojuegos, Robótica y Energías Renovables para estudiantes de 1º y 2º del Programa TecnoDemos de Comillas para personas con discapacidad intelectual; (c) Clases de apoyo a estudiantes de Bachillerato en Física y Química y Matemáticas para jóvenes sin recursos del Centro La Inmaculada Marillac y Ayuda para hacer los deberes y (d) Talleres de Robótica para niños y jóvenes de 6 a 16 años de la Asociación Línea 10 en Usera. La mayor parte de las actividades implican 8 o 9 sesiones semanales de 2 horas durante un semestre (más las preparaciones previas). En estos cinco cursos académicos, 169 estudiantes de ICAI han realizado su actividad de APS en Educación STEM, con una valoración de la experiencia de 4 a 5 (sobre 5) en un 80% de los estudiantes que contestaron a la encuesta anónima y un 94% considera que ha merecido la pena (aunque antes de comenzar la experiencia, su valoración fue entre 1 y 3 en un 55% de las respuestas). Para los más de 770 niños, niñas y jóvenes que han recibido el apoyo de nuestros alumnos, ha sido una experiencia excelente.
- Colaboracion con entidadesPérez Sánchez, María del Carmen; Morales Pérez, Macarena; Saldaña Larrondo, Dulce EloísaBuenas prácticas sobre la necesaria e imprescindible colaboración entre las entidades y las empresas sociales con la universidad: alumnado Comillas y docentes ApS. Para que la metodología ApS funcione es necesario construir buenas y fructíferas relaciones con las entidades del tercer sector y las empresas sociales. Este es el caso que se describe basado en nuestra experiencia como docentes de ApS y también trabajadoras de entidades sociales.
- La codirección de TFG reflexiva e interdisciplinar: una oportunidad de desarrollo profesionalDelfino López, Gisela Isabel; González del Valle, Almudena; Strotmann, BirgitCuando dos profesores codirigen un Trabajo de Fin de Grado (TFG), se requiere una gran inversión en tiempo para asegurar un acompañamiento cercano, coherente y eficiente del alumno en su proceso de aprendizaje. No obstante, si la codirección se diseña siguiendo las buenas prácticas de la codocencia (Cook & Friend, 1995; Custodio Espinar et al., 2022; Dove & Honigsfeld, 2010; Strotmann & Custodio Espinar, 2021), ofrece grandes ventajas al estudiante y también al profesor participante. Esta buena práctica se basa en la experiencia de tres profesoras de los campos de la Comunicación, la Psicología y la Filología, respectivamente, que han codirigido dos TFGs en las áreas de la Comunicación y la Traducción. Los datos preliminares indican que las profesoras, al coordinarse en lo referente a sus criterios de evaluación, han transferido conocimiento y metodologías entre ellas. A la vez, constatan que la negociación entre ambas profesoras les ha forzado a justificar o replantear sus criterios, lo que se ha traducido en una mayor abstracción y claridad en las pautas a dar a las estudiantes. A pesar de la complejidad de la gestión temporal y comunicativa, se destaca el valor de la codirección para el desarrollo profesional de los docentes.
- Energía para todos: un proyecto de aprendizaje y servicioBarrella, Roberto; Becerra García, José LuísEn el contexto de crisis energética que estamos viviendo, la formación y apoyo a familias vulnerables por parte de los alumnos de ICAI se ha demostrado una herramienta eficaz para paliar su situación de pobreza energética y cumplir el doble objetivo de la asignatura Aprendizaje y Servicio, es decir que el alumnado participe en una actividad de servicio para la comunidad y que reflexione sobre dicho servicio. En particular, el proyecto “Energía para Todos” (ExT) ha logrado formar al alumnado en temas de pobreza y gestión energética en el hogar además que generarle un crecimiento personal a partir de una experiencia de voluntariado. La colaboración entre la universidad y dos entidades sociales (ECODES y A+Familias), puesta en marcha en este proyecto, ha permitido que 79 alumnos de ICAI asesoren a 80 familias en talleres presenciales, entregándole además un kit de microeficiencia personalizado. Esta actividad ha contribuido al desarrollo personal de los alumnos más allá del conocimiento teórico, entrenando aptitudes interpersonales como la empatía, la capacidad de escucha, la adaptabilidad y la resolución de problemas reales, y ha impulsado el empoderamiento energético de las personas asistidas.
- Creación de recursos educativos destinados a menores con dificultades escolares y necesidades educativas especialesSalas Labayen, María Rosa; Fernández González, Raquel RosaLa experiencia de APS consiste en la creación de recursos educativos para alumnos con necesidades especiales o dificultades de aprendizaje que son solicitados a los estudiantes de educación (que cursan la mención de Pedagogía Terapéutica -PT-) por parte de los centros educativos colaboradores, en función de sus necesidades concretas. Es un proyecto con vocación profesionalizante, ya que dentro de las funciones de los maestros de PT está la de saber crear recursos adaptados a las necesidades de sus alumnos. También es una experiencia con vocación social de servicio a la comunidad educativa que se beneficia de lo realizado por nuestros estudiantes. A nivel personal, aporta a los alumnos universitarios la posibilidad de constatar de forma directa el impacto de sus acciones sobre una población especialmente vulnerable, el agradecimiento de los profesores y la utilidad de sus materiales. Finalmente, desde la perspectiva de la profesora, es un proyecto muy gratificante personal y profesionalmente. En palabras de una alumna al hablar de su experiencia APS: “Es una tarea gratificante que nos permite observar cómo nuestras acciones pueden mejorar la vida de muchos niños y niñas con diversidad funcional y, sobre todo, es una práctica que llena el alma”.
- Metodología docente innovadora: aprendizaje a través de un reto trasversal a dos asignaturasFerruz González, Sonia Aránzazu; Gil Pérez, JavierSe presenta una actividad de Aprendizaje Basado en Retos (ABR) realizada en el aula con alumnos de 4º curso del Doble Grado en Relaciones Internacionales y Comunicación Global y creada en colaboración entre docentes de distintas asignaturas del Grado, una vinculada a Relaciones Internacionales y otra a Comunicación. La actividad se realizó con el objetivo de conectar los conceptos teóricos de las asignaturas con la práctica profesional en el ámbito de la comunicación internacional. El reto se centró en la simulación de una situación profesional, y se desarrolló en grupos dentro del aula durante 2 sesiones. El punto de partida y la dinámica del reto se crearon específicamente para la actividad, teniendo en cuenta las competencias a adquirir conectadas con el desempeño profesional. Para evaluar la eficacia de la actividad, se pasó un cuestionario a los alumnos para que valorasen el ABR como metodología de interés para ellos y si se sentían preparados para afrontar una situación similar en el ámbito profesional. El 88% manifestó que la simulación le había facilitado el aprendizaje de los contenidos de la asignatura y el entrenamiento de competencias profesionales, y el 73% afirmó que se sentían preparados para enfrentarse a ello en el ámbito profesional.
- De Turkana a Barcelona: una experiencia ApS transformadoraMartín Carrasquilla, Olga; Santaolalla Pascual, ElsaLos Trabajos de Fin de Grado (TFG) realizados por dos estudiantes de Educación Primaria en el marco de un proyecto de ApS han ofrecido a ambas la oportunidad de asistir al V Congreso Internacional y XI Nacional de Aprendizaje Servicio Universitario (ApSU). Este Congreso, bajo el lema “Impacta”, analizaba los efectos transformadores del ApS en todos los agentes implicados: entidades y comunidad, estudiantes, profesorado y la institución universitaria en su conjunto. Las alumnas participaron con una comunicación oral conjunta y dos pósteres individuales en los que presentaron las propuestas de innovación que habían implementado durante sus prácticas internacionales en las escuelas de la zona rural de Turkana. Estas consistían en el diseño de un programa de formación docente en el uso de metodologías activas y trabajo cooperativo en el marco de la Educación STEM. Esta buena práctica ha propiciado, en el último año de su formación universitaria, la reflexión acerca de cómo la propuesta de ApS potencia que aprendan a aprender así como el descubrimiento de las posibilidades de enriquecimiento personal y profesional que se generan en los congresos científicos y ha sido un estímulo para intercambiar ideas y experiencias con otros investigadores que como ellas, han utilizado la metodología del ApS en sus proyectos.
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