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Creación de recursos educativos destinados a menores con dificultades escolares y necesidades educativas especialesSalas Labayen, María Rosa; Fernández González, Raquel RosaLa experiencia de APS consiste en la creación de recursos educativos para alumnos con necesidades especiales o dificultades de aprendizaje que son solicitados a los estudiantes de educación (que cursan la mención de Pedagogía Terapéutica -PT-) por parte de los centros educativos colaboradores, en función de sus necesidades concretas. Es un proyecto con vocación profesionalizante, ya que dentro de las funciones de los maestros de PT está la de saber crear recursos adaptados a las necesidades de sus alumnos. También es una experiencia con vocación social de servicio a la comunidad educativa que se beneficia de lo realizado por nuestros estudiantes. A nivel personal, aporta a los alumnos universitarios la posibilidad de constatar de forma directa el impacto de sus acciones sobre una población especialmente vulnerable, el agradecimiento de los profesores y la utilidad de sus materiales. Finalmente, desde la perspectiva de la profesora, es un proyecto muy gratificante personal y profesionalmente. En palabras de una alumna al hablar de su experiencia APS: “Es una tarea gratificante que nos permite observar cómo nuestras acciones pueden mejorar la vida de muchos niños y niñas con diversidad funcional y, sobre todo, es una práctica que llena el alma”.- De Turkana a Barcelona: una experiencia ApS transformadoraMartín Carrasquilla, Olga; Santaolalla Pascual, ElsaLos Trabajos de Fin de Grado (TFG) realizados por dos estudiantes de Educación Primaria en el marco de un proyecto de ApS han ofrecido a ambas la oportunidad de asistir al V Congreso Internacional y XI Nacional de Aprendizaje Servicio Universitario (ApSU). Este Congreso, bajo el lema “Impacta”, analizaba los efectos transformadores del ApS en todos los agentes implicados: entidades y comunidad, estudiantes, profesorado y la institución universitaria en su conjunto. Las alumnas participaron con una comunicación oral conjunta y dos pósteres individuales en los que presentaron las propuestas de innovación que habían implementado durante sus prácticas internacionales en las escuelas de la zona rural de Turkana. Estas consistían en el diseño de un programa de formación docente en el uso de metodologías activas y trabajo cooperativo en el marco de la Educación STEM. Esta buena práctica ha propiciado, en el último año de su formación universitaria, la reflexión acerca de cómo la propuesta de ApS potencia que aprendan a aprender así como el descubrimiento de las posibilidades de enriquecimiento personal y profesional que se generan en los congresos científicos y ha sido un estímulo para intercambiar ideas y experiencias con otros investigadores que como ellas, han utilizado la metodología del ApS en sus proyectos.
- Sacar el derecho de las aulas: metodología docente de la asignatura aprendizaje-servicio de la Facultad de DerechoAsensio Velasco, María; Díez Velasco, Isabel; Iraizoz Valido-Viegas, Filipa; Lázaro González, Isabel Eugenia; Torres López, PalomaHay una forma de aprender Derecho fuera del aula y comprender el Derecho como herramienta de cambo social. A través de una metodología de aprendizaje-servicio adaptada a las necesidades y exigencias de la profesión jurídica se coloca al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje, permitiendo su participación continua, y se teje una red que combina equilibradamente la formación, la actividad y la reflexión.
- Energía para todos: un proyecto de aprendizaje y servicioBarrella, Roberto; Becerra García, José LuísEn el contexto de crisis energética que estamos viviendo, la formación y apoyo a familias vulnerables por parte de los alumnos de ICAI se ha demostrado una herramienta eficaz para paliar su situación de pobreza energética y cumplir el doble objetivo de la asignatura Aprendizaje y Servicio, es decir que el alumnado participe en una actividad de servicio para la comunidad y que reflexione sobre dicho servicio. En particular, el proyecto “Energía para Todos” (ExT) ha logrado formar al alumnado en temas de pobreza y gestión energética en el hogar además que generarle un crecimiento personal a partir de una experiencia de voluntariado. La colaboración entre la universidad y dos entidades sociales (ECODES y A+Familias), puesta en marcha en este proyecto, ha permitido que 79 alumnos de ICAI asesoren a 80 familias en talleres presenciales, entregándole además un kit de microeficiencia personalizado. Esta actividad ha contribuido al desarrollo personal de los alumnos más allá del conocimiento teórico, entrenando aptitudes interpersonales como la empatía, la capacidad de escucha, la adaptabilidad y la resolución de problemas reales, y ha impulsado el empoderamiento energético de las personas asistidas.
- Metodología docente innovadora: aprendizaje a través de un reto trasversal a dos asignaturasFerruz González, Sonia Aránzazu; Gil Pérez, JavierSe presenta una actividad de Aprendizaje Basado en Retos (ABR) realizada en el aula con alumnos de 4º curso del Doble Grado en Relaciones Internacionales y Comunicación Global y creada en colaboración entre docentes de distintas asignaturas del Grado, una vinculada a Relaciones Internacionales y otra a Comunicación. La actividad se realizó con el objetivo de conectar los conceptos teóricos de las asignaturas con la práctica profesional en el ámbito de la comunicación internacional. El reto se centró en la simulación de una situación profesional, y se desarrolló en grupos dentro del aula durante 2 sesiones. El punto de partida y la dinámica del reto se crearon específicamente para la actividad, teniendo en cuenta las competencias a adquirir conectadas con el desempeño profesional. Para evaluar la eficacia de la actividad, se pasó un cuestionario a los alumnos para que valorasen el ABR como metodología de interés para ellos y si se sentían preparados para afrontar una situación similar en el ámbito profesional. El 88% manifestó que la simulación le había facilitado el aprendizaje de los contenidos de la asignatura y el entrenamiento de competencias profesionales, y el 73% afirmó que se sentían preparados para enfrentarse a ello en el ámbito profesional.
- La codirección de TFG reflexiva e interdisciplinar: una oportunidad de desarrollo profesionalDelfino López, Gisela Isabel; González del Valle, Almudena; Strotmann, BirgitCuando dos profesores codirigen un Trabajo de Fin de Grado (TFG), se requiere una gran inversión en tiempo para asegurar un acompañamiento cercano, coherente y eficiente del alumno en su proceso de aprendizaje. No obstante, si la codirección se diseña siguiendo las buenas prácticas de la codocencia (Cook & Friend, 1995; Custodio Espinar et al., 2022; Dove & Honigsfeld, 2010; Strotmann & Custodio Espinar, 2021), ofrece grandes ventajas al estudiante y también al profesor participante. Esta buena práctica se basa en la experiencia de tres profesoras de los campos de la Comunicación, la Psicología y la Filología, respectivamente, que han codirigido dos TFGs en las áreas de la Comunicación y la Traducción. Los datos preliminares indican que las profesoras, al coordinarse en lo referente a sus criterios de evaluación, han transferido conocimiento y metodologías entre ellas. A la vez, constatan que la negociación entre ambas profesoras les ha forzado a justificar o replantear sus criterios, lo que se ha traducido en una mayor abstracción y claridad en las pautas a dar a las estudiantes. A pesar de la complejidad de la gestión temporal y comunicativa, se destaca el valor de la codirección para el desarrollo profesional de los docentes.
- P&g challenges: aprendizaje basado en proyectos green but failedValor, Carmen; Garcillán López-Rúa, Mencía de; Martín García, David F.Se presenta un modelo de trabajo basado en proyectos realizado en colaboración con la empresa Procter & Gamble. Los alumnos trabajaban sobre productos verdes que han fracasado en el mercado. Deben averiguar por qué ha ocurrido y qué se puede hacer. Se discuten las ventajas y desventajas de esta práctica y se proponen aplicaciones de este método de trabajo.
- Unisos CAFYD: integración de los ODS en la docencia universitaria de la educación física desde un abordaje interdisciplinarGarcía Taibo, OlallaAnte los desafíos urgentes y dramáticos que el planeta está confrontado en la actualidad, se ha destacado el sistema educativo como un factor esencial, siendo imprescindible implementar la educación para el desarrollo sostenible en los diferentes niveles y particularmente en la universidad. En cuanto al área de Educación Física, su estrecha vinculación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) está evidenciada teórica e institucionalmente. Por lo tanto, el objetivo del presente proyecto fue desarrollar estrategias educativas que permitan implementar algunos ODS y metas específicas en la enseñanza de las Ciencias del Deporte y la Educación Física. Concretamente, se pretendió contribuir a que todo el alumnado participante adquiriese los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros, la promoción de una cultura de paz y no violencia. Para ello, se diseñaron, implementaron y evaluaron diversas intervenciones vinculadas al desarrollo sostenible en 8 asignaturas de grado, en las que participaron cerca de 200 alumnos y alumnas durante el curso 22/23. La conclusión principal es que la implementación de los ODS en el grado universitario de CAFYD es viable y necesaria.
- Papel cero en las asignaturas de estadística: Python como lenguaje vehicularSánchez Úbeda, Eugenio FranciscoEs muy habitual, dentro de las titulaciones de ingeniería, que las asignaturas de estadística básica se impartan con un enfoque tradicional basado en la resolución de problemas con lápiz y papel, con la ayuda de una calculadora. Sin embargo, en el ejercicio profesional de la ingeniería, siempre se utiliza algún tipo de software estadístico. En la actualidad el uso de cuadernos Jupyter con lenguaje Python se ha convertido en un estándar en las empresas, siendo una competencia muy demandada. ¿No sería posible impartir estas asignaturas de Estadística con un enfoque innovador que permita a los alumnos desarrollar las competencias necesarias para poder resolver problemas reales sin descuidar el aprendizaje profundo de los conceptos estadísticos? La asignatura anual de Probabilidad y Estadística, del reciente Grado en Ingeniería Matemática e Inteligencia Artificial (IMAT) en Comillas ICAI, se está impartiendo utilizando Python como lenguaje vehicular. El aprendizaje observado en los alumnos, y su opinión sugiere que ha sido un acierto. Todos los exámenes se están realizando utilizando Python con cuadernos Jupyter. No hay papel. En muchos exámenes los alumnos se han enfrentado a problemas reales con miles de datos y trabajando con modelos estadísticos complejos, únicamente manejables con un entorno software como el utilizado.
- Reducir el plagio en ensayos con el auto-aprendizajeClaeys, Peter; Elisa Aracil, ElisaReducir el plagio en ensayos es un proceso importantísimo pero costoso en recursos, con un impacto reducido sobre el comportamiento del estudiante. Una combinación de un test de auto-aprendizaje sobre plagio, junto a la repetición del ensayo, logra reducir la infracción del plagio a mínimos, y fomenta el aprendizaje del uso de fuentes científicas, incluso a largo plazo.
- Impulsando igualdad de género: innovación educativa en turismo y hoteleríaFreund, DanielaLas empresas del sector turístico y hotelero están lejos de alcanzar los objetivos de sostenibilidad. Para contribuir a la Agenda 2030 de las Naciones Unidas y a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), las instituciones de educación superior en turismo y hostelería son decisivas. Esta intervención educativa piloto explora los procesos involucrados en el co-diseño e implementación de una intervención educativa aplicando un enfoque de innovación abierta. Analiza las percepciones de los estudiantes y de los facilitadores colaboradores sobre la experiencia de enseñanza y aprendizaje y propone herramientas de evaluación para iteraciones posteriores. La incorporación de una intervención educativa co-creada a un curso existente nos permitió explorar el ODS 5: Igualdad de género. Este enfoque permitió a los estudiantes trasladar los conocimientos adquiridos en el aula a prácticas sostenibles de la vida real. Es asimismo un ejemplo de aplicación de soluciones prácticas que aceleran el cambio a través de asociaciones, como propone el ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos.
- Huir de lo convencional: uso creativo de genial.ly para llamar la atención del estudiantadoCosta Gálvez, LolaLa utilización de Genial.ly para el diseño de materiales didácticos permite la presentación de los contenidos de una manera visualmente atractiva e interactiva escapando de la mera presentación de la información y potenciando la competencia digital en el marco DigCompEdu. Precisamente esta característica es lo que facilita el despertar del interés y la curiosidad del estudiantado para involucrarles en la acción docente. Si además le añadimos un uso creativo del recurso tenemos como resultado unos materiales didácticos que contribuyen a la construcción de conocimiento en el alumnado. Concretamente sirven para aumentar el interés por la asignatura, servir de hilo conductor, motivar a través de actividades alternativas, recordar puntos clave, fijar conceptos complejos y adquirir nuevos conocimientos, así como cuestiones fuera del temario como el aumento de la participación, la metacognición (sentir que aprendo más y mejor), el “empoderamiento” (sentirme con presencia dentro del aula) y el modelado del estudiante. A partir de esta premisa se presentan una serie de materiales didácticos generados mediante el uso creativo de las plantillas de Genial.ly que responden a un mismo patrón: llamar la atención del estudiantado para huir de lo convencional. Finalmente, se mostrarán evidencias sobre su utilidad para el objetivo último de la docencia: la creación de una experiencia de aprendizaje significativa y memorable en nuestro alumnado.
- Chapimate en acción: la reactivación de un proyecto de ApS en didáctica de las matemáticasSantaolalla Pascual, ElsaDesde el curso 2016-17, la asignatura de Didáctica de las Matemáticas, que se imparte en los Grados de Educación Primaria, ha servido de marco para el Proyecto “Guatemáticas en Acción” un proyecto de Aprendizaje Servicio de Cooperación Internacional entre España y Guatemala que tiene el propósito de dar respuesta a las necesidades de la comunidad educativa de FUNDAP, el socio local que la ONG Fundación del Valle tiene en el Occidente de Guatemala. Con la llegada de la COVID19 el proyecto quedó paralizado durante dos años, pero en el curso 2022-23 se ha vuelto a reactivar, con el nombre de “Chapimate” permitiendo de nuevo que estudiantes de magisterio españoles participen en el diseño y elaboración de planes de formación en diversos contenidos matemáticos con el fin de potenciar sus propias competencias docentes, así como las de los maestros guatemaltecos de escuelas rurales de zonas en las que la población es mayoritariamente indígena. En total han participado 81 estudiantes que trabajando en forma cooperativa han elaborado 19 planes de formación integrados por talleres y actividades lúdico-manipulativas que abordan algunos de los contenidos del área de matemáticas del Currículo Nacional Base (CNB) de Guatemala señalados como “prioritarios” por el Equipo de Calidad Educativa de FUNDAP.
- El mapa de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)Cuevas Álvarez, Fernando RafaelConsiste en la geolocalización en un mapa colaborativo (de Google) de los proyectos que se ejecutan promovidos por Organizaciones No Gubernamentales (ONG), Agencias Internacionales, Fundaciones, Universidades, etc. en cualquier país del mundo y su relación e impacto con alguno de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
- El juego de fuga como actividad de evaluación de los conocimientos aprendidos: escape room “Esperanza para el futuro”Montes Gan, Victoria; Salas Labayen, Rosa; Martín Carrasquilla, Olga; Saenz Nuño, Maria Ana; López Salas, Nerea; Arroyo, RubénLa asignatura de Fisiología Humana del 1º curso del Doble Grado de CAFYD y Ed. Primaria tiene como uno de sus objetivos fundamentales conseguir que, al finalizar el curso, el alumno sea capaz de comprender cómo el buen funcionamiento integrado de los sistemas y aparatos orgánicos que nos constituyen permite alcanzar la homeostasis y, con ella, el bienestar físico y mental del ser humano. Para favorecer su consecución se planteó esta actividad de gamificación educativa, un juego de fuga, que, a final del curso, pusiera a los alumnos en la situación de tener que relacionar e integrar sus conocimientos a lo largo de las distintas pruebas que les fueron planteadas para la resolución del reto propuesto. Con este fin, el equipo de innovación docente EduGando, grupo interdisciplinar e interfacultativo de profesores de la Universidad y colaboradores externos, participaron en la creación, planificación, desarrollo, aplicación y evaluación de esta actividad colaborativa, valorando su posible extrapolación a otras asignaturas de distintas titulaciones.
- Análisis de la red social dentro del aulaRamírez del Río, AntonioLa práctica tiene lugar en el contexto de la asignatura Liderazgo y Cambio. Se concibe al grupo como campo de fuerzas de atracción y rechazo. Sobre dicha base teórica se elabora un sociograma mostrando la posición de cada alumno dentro de la clase.
- Aprendizaje y Servicio desde la mirada de los alumnosHerrero Martínez, DavidA partir de la experiencia compartida por cuatro estudiantes de diferentes facultades en las “Jornadas de Buenas Prácticas en Docencia Comillas 2022-23”, se presenta brevemente el impacto transformador del Aprendizaje y Servicio (ApS) en sus vidas académicas y personales. Los relatos de Miquel, Lidia, Lucía e Irene sirven para dar cuenta de una diversidad de proyectos ApS: desde colaborar en la definición de derechos legales, impulsar proyectos sociales en España y Guatemala, hasta contribuir a soluciones prácticas para la escasez de agua en Benín. Pese a los desafíos que enfrentaron, como la adaptación a contextos desconocidos, los estudiantes destacan valiosos aprendizajes que se organizan en cinco aspectos clave: interdisciplinariedad, trabajo en equipo, aprendizaje activo, creatividad e innovación, así como la orientación hacia un impacto social sostenible a largo plazo. Se subraya finalmente la necesidad de integrar el ApS en los planes de estudio y la innovación docente.
- Una lógica ágil en los proyectos de aprendizaje servicio: desarrollo de productos mínimos viablesArranz López, SergioLa buena práctica plantea el uso de las llamadas metodologías agiles o agile en el marco del desarrollo de los proyectos de aprendizaje servicio en los estudios de ADE. Dichas metodologías, combinadas con otras, facilitan la entrega de valor a la clientela de los proyectos, a la vez que articula el proceso de reflexión y la mejora del trabajo en equipo del alumnado.
- Aprendiendo, sirviendo y creciendo juntos: transformando vidas a través del conocimientoBenito Colio, BertaEl presente proyecto se basa en la aplicación de la metodología de Aprendizaje Servicio (ApS) en el contexto universitario, más concretamente en el grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Dicho proyecto tiene como objetivo prestar un servicio social por parte del alumnado universitario a través de la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS), favoreciendo una conciencia crítica y de labor de justicia social en los estudiantes, así como contribuyendo a una educación de calidad y a la salud integral de los ciudadanos. En el marco de la asignatura de Deportes Individuales y su Didáctica I – Natación, el alumnado de 2º de CAFYD ha puesto en práctica sus conocimientos enseñando a nadar a usuarios de Cáritas Mallorca. Se han llevado a cabo un total de ocho sesiones prácticas en la piscina municipal de Son Moix, en las que ha resultado clave el diseño previo de las sesiones y la adaptación continua de las mismas a la realidad del contexto. Con el fin de poder valorar la repercusión del proyecto, se han utilizado los cuestionarios de Escala de percepción de Aprendizaje-Servicio (IMAPS-AFD-FI), Escala de competencia pro sociales y cívicas (CPC), y los diarios reflexivos. A modo de conclusión, se observan grandes beneficios tanto en los resultados por parte del alumnado, así como en la mejora de los servicios a la sociedad, ya que se movilizan mecanismos de justicia social, a la vez que se favorece una concienciación crítica y de servicio por parte del alumnado.
- Colaboracion con entidadesPérez Sánchez, María del Carmen; Morales Pérez, Macarena; Saldaña Larrondo, Dulce EloísaBuenas prácticas sobre la necesaria e imprescindible colaboración entre las entidades y las empresas sociales con la universidad: alumnado Comillas y docentes ApS. Para que la metodología ApS funcione es necesario construir buenas y fructíferas relaciones con las entidades del tercer sector y las empresas sociales. Este es el caso que se describe basado en nuestra experiencia como docentes de ApS y también trabajadoras de entidades sociales.
