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Análisis de la red social dentro del aulaRamírez del Río, AntonioLa práctica tiene lugar en el contexto de la asignatura Liderazgo y Cambio. Se concibe al grupo como campo de fuerzas de atracción y rechazo. Sobre dicha base teórica se elabora un sociograma mostrando la posición de cada alumno dentro de la clase.- Aprendiendo, sirviendo y creciendo juntos: transformando vidas a través del conocimientoBenito Colio, BertaEl presente proyecto se basa en la aplicación de la metodología de Aprendizaje Servicio (ApS) en el contexto universitario, más concretamente en el grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Dicho proyecto tiene como objetivo prestar un servicio social por parte del alumnado universitario a través de la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS), favoreciendo una conciencia crítica y de labor de justicia social en los estudiantes, así como contribuyendo a una educación de calidad y a la salud integral de los ciudadanos. En el marco de la asignatura de Deportes Individuales y su Didáctica I – Natación, el alumnado de 2º de CAFYD ha puesto en práctica sus conocimientos enseñando a nadar a usuarios de Cáritas Mallorca. Se han llevado a cabo un total de ocho sesiones prácticas en la piscina municipal de Son Moix, en las que ha resultado clave el diseño previo de las sesiones y la adaptación continua de las mismas a la realidad del contexto. Con el fin de poder valorar la repercusión del proyecto, se han utilizado los cuestionarios de Escala de percepción de Aprendizaje-Servicio (IMAPS-AFD-FI), Escala de competencia pro sociales y cívicas (CPC), y los diarios reflexivos. A modo de conclusión, se observan grandes beneficios tanto en los resultados por parte del alumnado, así como en la mejora de los servicios a la sociedad, ya que se movilizan mecanismos de justicia social, a la vez que se favorece una concienciación crítica y de servicio por parte del alumnado.
- Aprendizaje y Servicio desde la mirada de los alumnosHerrero Martínez, DavidA partir de la experiencia compartida por cuatro estudiantes de diferentes facultades en las “Jornadas de Buenas Prácticas en Docencia Comillas 2022-23”, se presenta brevemente el impacto transformador del Aprendizaje y Servicio (ApS) en sus vidas académicas y personales. Los relatos de Miquel, Lidia, Lucía e Irene sirven para dar cuenta de una diversidad de proyectos ApS: desde colaborar en la definición de derechos legales, impulsar proyectos sociales en España y Guatemala, hasta contribuir a soluciones prácticas para la escasez de agua en Benín. Pese a los desafíos que enfrentaron, como la adaptación a contextos desconocidos, los estudiantes destacan valiosos aprendizajes que se organizan en cinco aspectos clave: interdisciplinariedad, trabajo en equipo, aprendizaje activo, creatividad e innovación, así como la orientación hacia un impacto social sostenible a largo plazo. Se subraya finalmente la necesidad de integrar el ApS en los planes de estudio y la innovación docente.
- Aps en ICAI: Educación STEMGonzález Arechavala, Yolanda; Puente Águeda, Cristina; Vinuales, RamiroEducación STEM es una de las opciones que los estudiantes de ICAI pueden elegir para realizar su experiencia en APS. Esta actividad se viene realizando desde el curso 16- 17, aunque ha sido desde el curso 18-19 cuando se ha considerado como una parte del Diploma de Habilidades Personales, Comunicativas y Profesionales. Dentro de esta experiencia se engloban distintas actividades: (a) Talleres de Robótica en Colegio San Alfonso de Lavapiés a los estudiantes de 6º de primaria; (b) Talleres de Diseño de videojuegos, Robótica y Energías Renovables para estudiantes de 1º y 2º del Programa TecnoDemos de Comillas para personas con discapacidad intelectual; (c) Clases de apoyo a estudiantes de Bachillerato en Física y Química y Matemáticas para jóvenes sin recursos del Centro La Inmaculada Marillac y Ayuda para hacer los deberes y (d) Talleres de Robótica para niños y jóvenes de 6 a 16 años de la Asociación Línea 10 en Usera. La mayor parte de las actividades implican 8 o 9 sesiones semanales de 2 horas durante un semestre (más las preparaciones previas). En estos cinco cursos académicos, 169 estudiantes de ICAI han realizado su actividad de APS en Educación STEM, con una valoración de la experiencia de 4 a 5 (sobre 5) en un 80% de los estudiantes que contestaron a la encuesta anónima y un 94% considera que ha merecido la pena (aunque antes de comenzar la experiencia, su valoración fue entre 1 y 3 en un 55% de las respuestas). Para los más de 770 niños, niñas y jóvenes que han recibido el apoyo de nuestros alumnos, ha sido una experiencia excelente.
- Buenas prácticas + trabajo en equipo = ApMorales Pérez, Macarena; Saldaña Larrondo, Dulce EloísaSe reconoce la importancia del trabajo colaborativo, sus ventajas y beneficios. El claustro de APS reconoce la importancia del trabajo colaborativo, conoce sus ventajas y beneficios. El clima de trabajo se convierte en excelente e inspiracional, y como resultado en una experiencia de aprendizaje para el alumno positiva. La colaboración entre los docentes permite compartir ideas, invitados, herramientas, expertise, soluciones, recursos, mejoras en los procesos. Lo anterior se obtiene gracias a una comunicación formal e institucional, pero también a los canales de comunicación informales instaurados que funcionan desde sus inicios, entre los que se pueden mencionar grupos de WA, reuniones presenciales o virtuales, premeditadas o casuales, solo por mencionar algunas.
- Chapimate en acción: la reactivación de un proyecto de ApS en didáctica de las matemáticasSantaolalla Pascual, ElsaDesde el curso 2016-17, la asignatura de Didáctica de las Matemáticas, que se imparte en los Grados de Educación Primaria, ha servido de marco para el Proyecto “Guatemáticas en Acción” un proyecto de Aprendizaje Servicio de Cooperación Internacional entre España y Guatemala que tiene el propósito de dar respuesta a las necesidades de la comunidad educativa de FUNDAP, el socio local que la ONG Fundación del Valle tiene en el Occidente de Guatemala. Con la llegada de la COVID19 el proyecto quedó paralizado durante dos años, pero en el curso 2022-23 se ha vuelto a reactivar, con el nombre de “Chapimate” permitiendo de nuevo que estudiantes de magisterio españoles participen en el diseño y elaboración de planes de formación en diversos contenidos matemáticos con el fin de potenciar sus propias competencias docentes, así como las de los maestros guatemaltecos de escuelas rurales de zonas en las que la población es mayoritariamente indígena. En total han participado 81 estudiantes que trabajando en forma cooperativa han elaborado 19 planes de formación integrados por talleres y actividades lúdico-manipulativas que abordan algunos de los contenidos del área de matemáticas del Currículo Nacional Base (CNB) de Guatemala señalados como “prioritarios” por el Equipo de Calidad Educativa de FUNDAP.
- Colaboracion con entidadesPérez Sánchez, María del Carmen; Morales Pérez, Macarena; Saldaña Larrondo, Dulce EloísaBuenas prácticas sobre la necesaria e imprescindible colaboración entre las entidades y las empresas sociales con la universidad: alumnado Comillas y docentes ApS. Para que la metodología ApS funcione es necesario construir buenas y fructíferas relaciones con las entidades del tercer sector y las empresas sociales. Este es el caso que se describe basado en nuestra experiencia como docentes de ApS y también trabajadoras de entidades sociales.
- Creación de recursos educativos destinados a menores con dificultades escolares y necesidades educativas especialesSalas Labayen, María Rosa; Fernández González, Raquel RosaLa experiencia de APS consiste en la creación de recursos educativos para alumnos con necesidades especiales o dificultades de aprendizaje que son solicitados a los estudiantes de educación (que cursan la mención de Pedagogía Terapéutica -PT-) por parte de los centros educativos colaboradores, en función de sus necesidades concretas. Es un proyecto con vocación profesionalizante, ya que dentro de las funciones de los maestros de PT está la de saber crear recursos adaptados a las necesidades de sus alumnos. También es una experiencia con vocación social de servicio a la comunidad educativa que se beneficia de lo realizado por nuestros estudiantes. A nivel personal, aporta a los alumnos universitarios la posibilidad de constatar de forma directa el impacto de sus acciones sobre una población especialmente vulnerable, el agradecimiento de los profesores y la utilidad de sus materiales. Finalmente, desde la perspectiva de la profesora, es un proyecto muy gratificante personal y profesionalmente. En palabras de una alumna al hablar de su experiencia APS: “Es una tarea gratificante que nos permite observar cómo nuestras acciones pueden mejorar la vida de muchos niños y niñas con diversidad funcional y, sobre todo, es una práctica que llena el alma”.
- De Turkana a Barcelona: una experiencia ApS transformadoraMartín Carrasquilla, Olga; Santaolalla Pascual, ElsaLos Trabajos de Fin de Grado (TFG) realizados por dos estudiantes de Educación Primaria en el marco de un proyecto de ApS han ofrecido a ambas la oportunidad de asistir al V Congreso Internacional y XI Nacional de Aprendizaje Servicio Universitario (ApSU). Este Congreso, bajo el lema “Impacta”, analizaba los efectos transformadores del ApS en todos los agentes implicados: entidades y comunidad, estudiantes, profesorado y la institución universitaria en su conjunto. Las alumnas participaron con una comunicación oral conjunta y dos pósteres individuales en los que presentaron las propuestas de innovación que habían implementado durante sus prácticas internacionales en las escuelas de la zona rural de Turkana. Estas consistían en el diseño de un programa de formación docente en el uso de metodologías activas y trabajo cooperativo en el marco de la Educación STEM. Esta buena práctica ha propiciado, en el último año de su formación universitaria, la reflexión acerca de cómo la propuesta de ApS potencia que aprendan a aprender así como el descubrimiento de las posibilidades de enriquecimiento personal y profesional que se generan en los congresos científicos y ha sido un estímulo para intercambiar ideas y experiencias con otros investigadores que como ellas, han utilizado la metodología del ApS en sus proyectos.
- El docente invisible: el papel del profesor en el trabajo por competenciasCortès, Maria MagdalenaEl desarrollo de competencias profesionales requiere del uso de un conjunto de estrategias metodológicas que sitúan en el centro al alumnado. Así pues, el rol del docente debe ajustarse en coherencia con sus decisiones metodológicas. Cuando el alumno es protagonista, es activo y resuelve problemas relacionados con el ejercicio profesional, el docente debería tender a la invisibilidad.
- El juego de fuga como actividad de evaluación de los conocimientos aprendidos: escape room “Esperanza para el futuro”Montes Gan, Victoria; Salas Labayen, Rosa; Martín Carrasquilla, Olga; Saenz Nuño, Maria Ana; López Salas, Nerea; Arroyo, RubénLa asignatura de Fisiología Humana del 1º curso del Doble Grado de CAFYD y Ed. Primaria tiene como uno de sus objetivos fundamentales conseguir que, al finalizar el curso, el alumno sea capaz de comprender cómo el buen funcionamiento integrado de los sistemas y aparatos orgánicos que nos constituyen permite alcanzar la homeostasis y, con ella, el bienestar físico y mental del ser humano. Para favorecer su consecución se planteó esta actividad de gamificación educativa, un juego de fuga, que, a final del curso, pusiera a los alumnos en la situación de tener que relacionar e integrar sus conocimientos a lo largo de las distintas pruebas que les fueron planteadas para la resolución del reto propuesto. Con este fin, el equipo de innovación docente EduGando, grupo interdisciplinar e interfacultativo de profesores de la Universidad y colaboradores externos, participaron en la creación, planificación, desarrollo, aplicación y evaluación de esta actividad colaborativa, valorando su posible extrapolación a otras asignaturas de distintas titulaciones.
- El mapa de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)Cuevas Álvarez, Fernando RafaelConsiste en la geolocalización en un mapa colaborativo (de Google) de los proyectos que se ejecutan promovidos por Organizaciones No Gubernamentales (ONG), Agencias Internacionales, Fundaciones, Universidades, etc. en cualquier país del mundo y su relación e impacto con alguno de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
- El uso del claustro docente en la formación de maestrosCore Ribot, Ana; Llabata Pérez, PalomaEn el marco de la asignatura Innovación Educativa de los grados en Educación, se plantea a los alumnos una propuesta educativa basada en la simulación que implica la constitución de claustros docentes para el diseño de la propuesta ideológica, metodológica y organizativa de un centro educativo de nueva creación, entendiendo que, a su vez, dicho proceso posibilitará la comprensión de los procesos de toma de decisiones, comunicación, resolución de problemas, etc. que tienen lugar en su seno así como permitirá el desarrollo de toda una serie de competencias intrapersonales e interpersonales. En dicho proceso, los alumnos asumen un rol docente, en tanto que miembros de los equipos docentes de cada ciclo/curso y, algunos de ellos, también como miembros del equipo directivo. Desde el punto de vista docente, se realiza un proceso de facilitación de las condiciones más adecuadas para el trabajo autónomo y regulado: provisión de información y de herramientas técnicas necesarias, así como un estrecho proceso de seguimiento.
- Energía para todos: un proyecto de aprendizaje y servicioBarrella, Roberto; Becerra García, José LuísEn el contexto de crisis energética que estamos viviendo, la formación y apoyo a familias vulnerables por parte de los alumnos de ICAI se ha demostrado una herramienta eficaz para paliar su situación de pobreza energética y cumplir el doble objetivo de la asignatura Aprendizaje y Servicio, es decir que el alumnado participe en una actividad de servicio para la comunidad y que reflexione sobre dicho servicio. En particular, el proyecto “Energía para Todos” (ExT) ha logrado formar al alumnado en temas de pobreza y gestión energética en el hogar además que generarle un crecimiento personal a partir de una experiencia de voluntariado. La colaboración entre la universidad y dos entidades sociales (ECODES y A+Familias), puesta en marcha en este proyecto, ha permitido que 79 alumnos de ICAI asesoren a 80 familias en talleres presenciales, entregándole además un kit de microeficiencia personalizado. Esta actividad ha contribuido al desarrollo personal de los alumnos más allá del conocimiento teórico, entrenando aptitudes interpersonales como la empatía, la capacidad de escucha, la adaptabilidad y la resolución de problemas reales, y ha impulsado el empoderamiento energético de las personas asistidas.
- Enfoque y herramientas para el aprendizaje en proyectos de organización de eventosSaldaña Larrondo, Dulce Eloísa; Pérez Sánchez, María del Carmen; Morales Pérez, MacarenaBuenas prácticas sobre enfoque, guía y facilitación de herramientas por parte del docente para que, a través de la organización de un evento, los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades fundamentales para la gestión de proyectos. Especialmente que (a) entiendan la importancia de desarrollar una detallada planificación, análisis, gestión de riesgos y evaluación; (b) aprendan el uso de las herramientas necesarias para ello; (c) desarrollen las habilidades personales que permiten la correcta gestión y motivación de las personas implicadas, con distintos perfiles y distintos intereses y (d) descubran como sus conocimientos del ámbito empresarial pueden aplicarse en la resolución de problemas con impacto social.
- Huir de lo convencional: uso creativo de genial.ly para llamar la atención del estudiantadoCosta Gálvez, LolaLa utilización de Genial.ly para el diseño de materiales didácticos permite la presentación de los contenidos de una manera visualmente atractiva e interactiva escapando de la mera presentación de la información y potenciando la competencia digital en el marco DigCompEdu. Precisamente esta característica es lo que facilita el despertar del interés y la curiosidad del estudiantado para involucrarles en la acción docente. Si además le añadimos un uso creativo del recurso tenemos como resultado unos materiales didácticos que contribuyen a la construcción de conocimiento en el alumnado. Concretamente sirven para aumentar el interés por la asignatura, servir de hilo conductor, motivar a través de actividades alternativas, recordar puntos clave, fijar conceptos complejos y adquirir nuevos conocimientos, así como cuestiones fuera del temario como el aumento de la participación, la metacognición (sentir que aprendo más y mejor), el “empoderamiento” (sentirme con presencia dentro del aula) y el modelado del estudiante. A partir de esta premisa se presentan una serie de materiales didácticos generados mediante el uso creativo de las plantillas de Genial.ly que responden a un mismo patrón: llamar la atención del estudiantado para huir de lo convencional. Finalmente, se mostrarán evidencias sobre su utilidad para el objetivo último de la docencia: la creación de una experiencia de aprendizaje significativa y memorable en nuestro alumnado.
- Impulsando igualdad de género: innovación educativa en turismo y hoteleríaFreund, DanielaLas empresas del sector turístico y hotelero están lejos de alcanzar los objetivos de sostenibilidad. Para contribuir a la Agenda 2030 de las Naciones Unidas y a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), las instituciones de educación superior en turismo y hostelería son decisivas. Esta intervención educativa piloto explora los procesos involucrados en el co-diseño e implementación de una intervención educativa aplicando un enfoque de innovación abierta. Analiza las percepciones de los estudiantes y de los facilitadores colaboradores sobre la experiencia de enseñanza y aprendizaje y propone herramientas de evaluación para iteraciones posteriores. La incorporación de una intervención educativa co-creada a un curso existente nos permitió explorar el ODS 5: Igualdad de género. Este enfoque permitió a los estudiantes trasladar los conocimientos adquiridos en el aula a prácticas sostenibles de la vida real. Es asimismo un ejemplo de aplicación de soluciones prácticas que aceleran el cambio a través de asociaciones, como propone el ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos.
- La codirección de TFG reflexiva e interdisciplinar: una oportunidad de desarrollo profesionalDelfino López, Gisela Isabel; González del Valle, Almudena; Strotmann, BirgitCuando dos profesores codirigen un Trabajo de Fin de Grado (TFG), se requiere una gran inversión en tiempo para asegurar un acompañamiento cercano, coherente y eficiente del alumno en su proceso de aprendizaje. No obstante, si la codirección se diseña siguiendo las buenas prácticas de la codocencia (Cook & Friend, 1995; Custodio Espinar et al., 2022; Dove & Honigsfeld, 2010; Strotmann & Custodio Espinar, 2021), ofrece grandes ventajas al estudiante y también al profesor participante. Esta buena práctica se basa en la experiencia de tres profesoras de los campos de la Comunicación, la Psicología y la Filología, respectivamente, que han codirigido dos TFGs en las áreas de la Comunicación y la Traducción. Los datos preliminares indican que las profesoras, al coordinarse en lo referente a sus criterios de evaluación, han transferido conocimiento y metodologías entre ellas. A la vez, constatan que la negociación entre ambas profesoras les ha forzado a justificar o replantear sus criterios, lo que se ha traducido en una mayor abstracción y claridad en las pautas a dar a las estudiantes. A pesar de la complejidad de la gestión temporal y comunicativa, se destaca el valor de la codirección para el desarrollo profesional de los docentes.
- MathEnglish: una propuesta interdisciplinar entre didáctica de las matemáticas y de la lengua inglesa en formación inicial de maestrosJechimer Ramírez, Eva; López Hernández, Alfonso; Santaolalla Pascual, ElsaMathEnglish es una experiencia innovadora de trabajo interdisciplinar entre dos asignaturas del Grado de Magisterio de Educación Primaria: Didáctica de las Matemáticas y Didáctica de la Lengua Inglesa. Dicha experiencia tiene como principal objetivo que los futuros maestros, además de mejorar su competencia en ambas didácticas, desarrollen habilidades de docencia colaborativa e interdisciplinar que les capaciten para impartir acciones del mismo tipo en su futura práctica profesional. El eje vertebrador de la propuesta es la explotación didáctica de una colección de libros, publicados en lengua inglesa, que desarrollan conceptos matemáticos en forma de cuentos destinados a un público infantil. Estos cuentos sirven como punto de partida para desarrollar habilidades de análisis matemático y lingüístico de sus contenidos, técnicas de storytelling en inglés, y diseño e impartición de talleres con recursos manipulativos para guiar el aprendizaje por descubrimiento de los contenidos matemáticos.
- Maths Team Contest: refinamiento y ampliación de metodologías docentesAlfaya Sánchez, David; Calero, María Oliva; Alonso Pérez, Estrella; Cano Casanova, Santiago; Rodrigo Hitos, Javier; Villanueva Pesqueira, ManuelA lo largo del curso 2021-22, el proyecto “MTC: Maths Team Contest” se llevó a cabo con éxito en un grupo de 48 alumnos del primer curso del Grado en Ingeniería Matemática e Inteligencia Artificial. Dicho proyecto, consistente en la organización de un concurso matemático por equipos transversal en las asignaturas de Álgebra y Geometría y Análisis Matemático y Cálculo Vectorial, permitió exponer a los alumnos a problemas matemáticos más profundos e interdisciplinares, propiciando el desarrollo de su pensamiento abstracto y de aptitudes como la capacidad de trabajo en equipo, la capacidad de autoorganización y gestión del tiempo o las habilidades comunicativas. Extender este tipo de prácticas de un grupo reducido a un contexto más general supone un reto y en esta práctica se exponen los cambios metodológicos y tecnológicos que se han implantado para hacer escalable el modelo de evaluación colaborativa en codocencia del MTC y poder aplicarlo en el curso 2022-23, donde el número de grupos, alumnos y profesores de estas asignaturas se duplicó. Esto ha incluido el desarrollo de una infraestructura digital distribuida de gestión integral que permite a los profesores coordinar la actividad y corregir los problemas entregados en tiempo real desde tabletas.
